Министерство образования и подготовки кадров Вьетнама утвердило новые правила организации STEM-образования в общеобразовательных школах. Циркуляр № 86/2026/TT-BGDĐT вступил в силу 30 сентября 2026 года.
STEM-образование не является новым предметом и не увеличивает нагрузку на учеников и учителей
Министерство сообщает, что STEM-образование объединяет обучение по естественным наукам, технологиям, инженерии и математике. Ученики применяют эти знания для решения практических задач, развивают личные качества, способности, цифровые навыки, инновационное мышление и профессиональную ориентацию.
Циркуляр № 86 не вводит обязательный предмет или обязательное образовательное мероприятие, дополнительное обязательное учебное время, отдельные оценки, досье или журналы. Документ также не предусматривает дополнительную нагрузку для учеников и учителей.
Содержание STEM включают в образовательный план школы, планы преподавания отдельных предметов, образовательные мероприятия и планы уроков. Отдельный план по STEM-образованию составлять не требуется.
STEM организуют в трёх формах: STEM-уроки, практические STEM-занятия и научно-технические исследовательские проекты учеников. Практические занятия по желанию учащихся проводят на добровольной основе.
Отдельная STEM-аудитория и массовая закупка оборудования не обязательны
Циркуляр № 86 требует эффективно использовать имеющуюся инфраструктуру и учебное оборудование. Образовательные учреждения не обязаны иметь отдельную STEM-аудиторию или покупать специальный комплект оборудования, чтобы проводить STEM-занятия.
Проведение STEM-фестивалей, конкурсов и встреч также не является обязательным условием. Количество изделий, проектов и наград нельзя использовать как обязательный критерий оценки работы.
9 принципов организации STEM-образования
1. Содержание должно соответствовать целям и ожидаемым результатам учебной программы по отдельным предметам и не создавать нагрузку для учеников и учителей. STEM-образование не вводит отдельные обязательные предметы, образовательные мероприятия, учебное время, оценки, досье и журналы сверх требований общеобразовательной программы и связанных с ней норм.
2. Содержание STEM разрабатывают с учётом межпредметной интеграции. Ученики должны объединять и применять знания и навыки для решения задач.
3. В центре обучения находится ученик. Под руководством учителя он самостоятельно предлагает и выбирает решения задач, связанных с повседневной жизнью, производством, наукой и технологиями.
4. Обучение проходит через практику и проектирование. Занятия организуют по процессу научного исследования, инженерного проектирования или по сочетанию этих процессов. Ученики практикуются, чтобы изучать научные знания, творчески применять знания и навыки при проектировании, изготовлении, испытании и доработке изделий.
5. Занятия должны соответствовать реальным условиям. Следует эффективно использовать имеющееся учебное оборудование и доступные безопасные материалы с невысокой стоимостью.
6. Образовательная деятельность должна быть открытой и гибкой по условиям проведения, но конкретной по критериям изделия и ожидаемым результатам обучения.
7. Цифровые технологии и искусственный интеллект применяют ответственно, обеспечивая физическую и психологическую безопасность, а также безопасность информации и персональных данных учеников.
8. Нужно обеспечивать равный доступ к STEM-образованию для разных регионов и групп учеников. Приоритет отдают районам проживания этнических меньшинств, горным районам, приграничным территориям, островам и районам с особо сложными социально-экономическими условиями. Также нужно обеспечивать доступность для учеников с инвалидностью и поддерживать гендерное равенство.
9. Семьи, предприятия и общество должны активно, качественно и эффективно взаимодействовать в соответствии с законодательством.
Источники: Thanh Niên
