Хошимин қаласының Білім және даярлау департаменті бітіруші сыныптарға арналған бірыңғай тест тапсырмаларын дайындайды. Мектептер бұл тексерулер оқушылардың нәтижесін объективтірек бағалауға көмектеседі деп күтеді, бірақ өткізу тәртібі мен деректерді пайдалану жолы алдын ала түсіндірілгенін қалайды.
Оқыту сапасын бағалауға арналған қосымша деректер
2026 жылғы 1 желтоқсанда күшіне енетін 89/2026/TT-BGDĐT циркулярына сәйкес, білім департаменті 5, 9 және 12-сынып оқушыларына арналған бірыңғай мерзімдік тексерулерді әзірлеуге, тексеруге және ұсынуға жетекшілік етеді. Тексерулер баллмен бағаланатын таңдалған пәндер бойынша өтеді, ал пәндерді департамент алдын ала жариялайды.
Бұл ереже Хошиминдегі басшылар мен мұғалімдерді тапсырмаларды әзірлеу, тексеруді ұйымдастыру және нәтижелерді пайдалану талаптарын талқылауға итермеледі.
Тан Динь ауданындағы Чан Ван Он атындағы орта мектептің директоры Нгуен Доан Чанг бүкіл қалаға ортақ тоқсандық тексерулерді орынды бастама деп бағалады. Оның айтуынша, тексеру оқушылардың нәтижесін көрсетіп қана қоймай, оқыту мен білім сапасын басқаруды түзетуге кері байланыс беруі керек.
Мектептер бірдей құрылым, сипаттама және оқу бағдарламасының талаптары бойынша жасалған тапсырмаларды қолданса, нәтижелер әр мектептің өзі әзірлеген тапсырмаларға қарағанда бірізді әрі салыстыруға қолайлы болады.
Бұл деректерді талдау оқушылардың бағдарлама талаптарына қаншалықты сай келетінін және білім мен дағдылардағы олқылықтарды көрсетуі мүмкін. Нәтижелер кәсіби нұсқауларды, мұғалімдерді даярлауды және мектептерге қолдауды түзетуге көмектеседі. Мектептер мен пәндік топтар деректерді қаладағы ортақ деңгеймен салыстырып, жақсарту жоспарын жасау үшін пайдалана алады.
Нгуен Доан Чанг балл оқу нәтижесінің бір ғана көрсеткіші екенін, білім сапасын өлшейтін жалғыз өлшем емес екенін атап өтті. Талдауда оқушылардың бастапқы деңгейі, оқыту жағдайы және әр баланың ілгерілеуі ескерілуі керек. Бір тексерудің нәтижесін мұғалімнің немесе мектептің жұмысының толық сапасымен теңестіруге болмайды.
Бинь Тхой ауданындағы Нгуен Хиен жоғары мектебінің химия пәні мұғалімі әрі пәндік топ жетекшісі магистр Фам Ле Тхань тапсырмаларды департаменттің әзірлеуі мектептердің тапсырма құрастыру, тексеру және қауіпсіздігін қамтамасыз ету жүктемесін азайтады деп санайды. Бұл бағалау қиындығы, мазмұн көлемі және талаптар арасындағы қажетсіз айырмашылықтарды да қысқартуы мүмкін.
Фам Ле Тхань бірыңғай тексеруді қолдайды, бірақ құрылым мен тексеру ауқымын ерте жариялауды, кестені келісуді, тапсырмалардың қауіпсіздігін күшейтуді және тексеруден кейін нәтижелерді талдау тетігін құруды ұсынады.
Оның айтуынша, бірыңғай тексерудің басты құндылығы қай мектептің орташа балы жоғары немесе төмен екенін анықтауда емес. Негізгі мақсат оқу жағдайы туралы объективті дерек алып, соған сүйеніп басқару шешімдерін қабылдау болуы керек. Нәтижелер пәндер, дағдылар топтары және бағдарлама талаптары бойынша талданып, кейін оқыту әдістері мен оқушыларға қосымша көмек жоспарларын түзетуге пайдаланылуы тиіс.
Бағалаудың ортақ тәсілі және мектептердің дербестігі
Бен Тхань ауданындағы жоғары мектептердің бірінің басшысы бастама тиісті іске асыру жағдайларымен бірге жүруі керек деп санайды. Бағдарламаның өту қарқынын, тексеру мазмұнын және уақытын үйлестіру қажет.
Барлық мектеп 2018 жылғы Жалпы білім беру бағдарламасын орындағанымен, олардың білім беру жоспары, оқыту қарқыны және тақырыптарды ұйымдастыруы әртүрлі болуы мүмкін.
Сондықтан басшы Хошиминнің білім департаментінен білім көлемін, құрылымды, сипаттаманы және жоспарланған тексеру кестесін ерте анықтап, жариялауды сұрады. Мектептерге өз жоспарын құруға, сабақ уақытын бөлуге және қайталауды ұйымдастыруға уақыт қажет.
Тексерілетін мазмұн оқушыларға оқу барысында толық түсіндіріліп, білімді бекітуге және қолдануға жеткілікті уақыт берілуі керек.
Басшының айтуынша, тексеруге дайындық оқыту сапасын төмендетпеуі тиіс. Мақсат тек тексеру күніне дейін бағдарламаны аяқтау емес, оқушылардың бағдарлама талап ететін білімін, қасиеттері мен дағдыларын қалыптастыру.
Хошиминнің орталық бөлігіндегі бастауыш мектеп директоры 2018 жылғы бағдарлама мектептерге оқу жоспарын әзірлеп, ұйымдастыруда дербестік беретінін де айтты. Бірыңғай тексеруде бағалау стандарты мен уақыты ортақ болуы керек, бірақ әр мектептің кәсіби икемділігі сақталуға тиіс.
Оның айтуынша, бірыңғай тексеру барлық мектеп бірдей оқыту ретімен жүруі керек дегенді білдірмейді. Ерте берілген нақты нұсқаулар мектептерге жұмысын реттеуге көмектеседі.
Фам Ле Тхань тек балл немесе мектеп рейтингі жарияланса, бағалаудың мүмкіндігі толық пайдаланылмай, жетістік үшін қажетсіз қысым тууы мүмкін деген пікірмен келіседі. Құрылымды ерте жариялау, тексеру мазмұнын бағдарлама қарқынына сәйкестендіру, кестені келісу және тапсырма қауіпсіздігін сақтау маңызды. Сонымен бірге тексеруден кейін деректерді талдап, пайдаланатын тетік қажет. «Ең бастысы, бірыңғай тексеру мектептерді салыстыруға немесе рейтинг жасауға ғана емес, білім сапасын жақсартуға бағытталуы керек», деді ол.
Тест тапсырмаларының қауіпсіздігі
Суан Хоа ауданындағы жоғары мектеп басшыларының бірі тапсырма құрылымын біріздендіруге көмектесетін ортақ сұрақтар банкін құруды ұсынды. Алайда бүкіл қала бойынша салыстырылатын бағалау деректерін алу мақсаты тұрса, бұл тәсілдің шешілмеген мәселелері бар екенін айтты.
Бірінші мәселе қауіпсіздікке байланысты. Сұрақтар банкі көптеген мекемеге берілсе, қатаң басқару, қолжетімділікті бөлу және бақылау болмаса, тапсырмалардың тексеруге дейін таралу қаупі артады. Ортақ құрылым мен банк қолданылғанның өзінде әртүрлі сұрақ таңдау қиындығы мен саралау мүмкіндігі әртүрлі нұсқаларға әкелуі мүмкін.
Бірдей құрылым бірдей қиындықты білдірмейді, ал бірдей балл шкаласы нәтижелердің тікелей салыстырылуына кепілдік бермейді. Ортақ банк қолданылса, тексеру рәсімі, сұрақ сапасын талдау, тең нұсқалар жасау және деректерді қорғау қажет.
Жоғары мектептердің бір директоры таңдалған пәндер бойынша бірыңғай тапсырмаларды департаменттің өзі әзірлеп, тексеруді ортақ кестемен өткізуді ұсынды.
Директордың айтуынша, бағалау құралы, тексеру жағдайы және жұмыстарды бағалау тәртібін үйлестіру керек. Теңдігі тексерілген ортақ тапсырмалар немесе нұсқалар, бір уақыт аралығы және бірыңғай рәсім тапсырмалардың таралу қаупін әрі өткізу жағдайларынан туатын айырмашылықты азайтады.
«Алайда бірыңғай тексерулерді қолайлы кесте бойынша енгізіп, оның әсерін бағалау және мектептердің нақты жағдайын ескеру керек. Бұл мұғалімдер мен оқушыларға қосымша әкімшілік және емтихан қысымын түсірмеуі тиіс», деді директор.
Дереккөздер: Thanh Niên
